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實用性的任務重在通過合作學習解決日常生活中的問題，教師可以給學生拋出一個問題，如“遇到洪水如何自救？”，然后各學習小組可以通過搜集材料，相互討論的方式得出各種各樣的解決方案。
3.3 進行分組

威格士葉片泵 2520V-14A11-1CC-22R 現貨美國VICKERS，小組規模對合作學習的效果有著直接影響，成員的數量影響小組成員參與活動的積極性。小組規模太大，每個成員分配的額任務就有限，參與討論的話語權被削弱，無法達到合作學習的要求。研究表明，當小組人數為3-6人時，小組內的每個成員都會參與到合作學習中來；當人數為7-10人時，有的學生會說的多一點，有的少一點，還有個別學生完全插不上話。因此，在英語課堂進行合作學習時，理想的小組規模應該是3-6人。科學的分組方法是采用異質分組原則，也就是根據學生的性別、性格、成績、知識體系、學習能力、行為習慣等差異，采取“組內異質，組間同質”的方法，把不同水平的學生分到同一組，這樣能很好地實現組內優勢互補，又做到了各組的公平。

總而言之，合作學習對于學生的認知發展和學習動機的激發都有著積極的意義。合作學習可以促進學生創造性思維的發展，在合作學習中合作解決問題的環境激發了學生的參與情感并發揮自己的想象力。同時，合作學習更培養了學生的責任感和集體榮譽感，這對于培養學生非智力方面的社會生存技巧意義重大。
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