幫孩子找到成長的密碼---小升初，孩子怎么在中學(xué)里脫穎而出？北師大成功密碼項(xiàng)目組13691265282劉老師

如果你希望自己的孩子能夠戰(zhàn)勝挫折、積極樂觀，請您多問問孩子：你是怎么取得現(xiàn)有的成績的？即使孩子失敗了，也要問問他：這個(gè)過程中，你有什么地方是做對了的？幫助孩子找到解決問題的密碼，這才是他成長中的加油站。

幫孩子找到成長的密碼

                                                           文/歐勇玲

（北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心

 心理教育中心 主任）

當(dāng)今社會的中小學(xué)生家長，非常重視孩子的培育，為了讓孩子取得好的成績，他們不惜花大量的金錢和精力，送孩子去各種補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班，每天陪孩子寫作業(yè)，并且盡可能的幫孩子解決各種麻煩。大多數(shù)家長都如法炮制這種典型的、傳統(tǒng)的家庭培育模式，但有些家長開始了更深層次的思考，他們根據(jù)自己在職業(yè)道路上遇到的困難，反思、觀察孩子們的性格特征和能力，并提出質(zhì)疑：我的孩子真的能夠適應(yīng)競爭激烈的社會嗎？他們還有哪些潛力尚待開發(fā)？

其實(shí)，這些家長的質(zhì)疑不無道理，有些乖巧、聽話，學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子，在成長過程中也出現(xiàn)了很多問題。下面，我們以夏令營中幾個(gè)孩子的例子來看看，孩子應(yīng)該如何掌握人生成功的密碼。

發(fā)掘自己的“學(xué)習(xí)密碼”

丹丹是某重點(diǎn)中學(xué)初二的學(xué)生。丹丹從小成績優(yōu)異，進(jìn)入初中之后，成績?nèi)遮呄禄�，并且出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象——文科成績名列前茅，理科成績一塌糊涂。于是，丹丹的父母每天督促丹丹復(fù)習(xí)數(shù)理化，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，但丹丹的理科成績提高并不快，甚至影響了文科的復(fù)習(xí)。為此丹丹也很苦惱。

但在丹丹參加夏令營活動的過程中，帶班的齊老師發(fā)現(xiàn)丹丹屬于“感覺型”的學(xué)生，她常常會根據(jù)周圍環(huán)境的信息做出判斷、選擇，卻較少使用推理、分析。這也不難理解為什么丹丹花大量的精力在理科上，卻不見成效，丹丹一直憑“感覺”來解題，對理科的知識缺乏深入的邏輯理解和建構(gòu)知識體系的能力。

相反，學(xué)習(xí)語文、歷史時(shí)，她這種“感覺浸潤”的方法便發(fā)揮得游刃有余。而且，齊老師還發(fā)現(xiàn)，不論做什么活動，丹丹在看過文字資料之后，一定要有一個(gè)自言自語的“自述”過程才能搞懂游戲內(nèi)容。當(dāng)齊老師提到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，丹丹說，她從很小，媽媽就常放錄音機(jī)給她聽，并且她聽一遍就可以復(fù)述故事了。其他證據(jù)也表明，丹丹善于使用“聽覺通道”來加工和處理信息�？稍诶砜茖W(xué)習(xí)中，“聽覺通道”的優(yōu)勢沒有被發(fā)揮出來，這也是造成丹丹理科學(xué)習(xí)效率不高的原因之一。

夏令營結(jié)束后，丹丹把齊老師對她的分析講給了父母聽，于是，在父母的幫助下，丹丹改善了學(xué)習(xí)方法。丹丹特別請了理科家庭教師，每周指導(dǎo)她將所學(xué)知識進(jìn)行整理，然后自己采用“復(fù)述學(xué)習(xí)法”按照框架結(jié)構(gòu)講給自己聽，以加深記憶。并且，在日常的練習(xí)中，有意識地使用知識體系來解答理科題，而不再是憑感覺“碰”思路。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整后，丹丹找到了自己的“學(xué)習(xí)密碼”，又恢復(fù)昔日的校園風(fēng)采。

啟動孩子的“自信密碼”

王黎是個(gè)特別聰明的男孩兒，有很多“愛好”，但提起這些愛好，他的父母和老師都不禁一聲嘆息。

中考在即，王黎卻迷戀上了制作航空模型。為了制作航模，他幾次完不成作業(yè)，甚至連學(xué)校的月考都不參加。家長和老師軟硬兼施，王黎就是迷途不返。其實(shí)，王黎這樣癡迷于愛好不是一時(shí)興起，初一時(shí)，他因?yàn)閻酆米闱蚪?jīng)常逃課；初二時(shí)，迷戀上跆拳道，每天只是“打打殺殺”。每次家長和老師都是通過不斷地勸說、監(jiān)督、陪伴，才把他拉回正常的學(xué)習(xí)軌道上來，憑著自己的聰明，王黎的學(xué)習(xí)成績很快就能趕上，但王黎總是不斷地被各種事情吸引，只有一感興趣，立刻會 “忘我”地投入進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績再次跌落。

在夏令營活動進(jìn)行到“突破無效學(xué)習(xí)困境”的環(huán)節(jié)時(shí)，王黎認(rèn)識到了到其實(shí)他對什么都可以感興趣，其實(shí)就是在逃避對考試失敗的“恐懼”。對考試失敗的恐懼是如此之大，以至于他不得不事先給失敗制造一些堂而皇之的理由。而投入某種“愛好”無疑是一個(gè)很不錯(cuò)的借口。而且，這些愛好本身也會讓他感受到超越別人的“成就感”。

那么，王黎為什么如此地需要這種虛偽的“成就感”呢？為什么他這么害怕考試失敗呢？面對這個(gè)問題，王黎低頭小聲地說：“我擔(dān)心大家發(fā)現(xiàn)，我只是一個(gè)普通的人，沒什么出眾的地方。”——強(qiáng)烈的自卑感成了王黎沖不破的牢籠，不打破這個(gè)“心鎖”，王黎就會不斷地用“愛好”來給自己學(xué)習(xí)上的失敗找借口。

于是，我們就要開啟他的“自信密碼”。

探索學(xué)生的“人際密碼“

林琳雖然只是五年級的學(xué)生，但已經(jīng)是眾人眼中的帥哥兒，舉止溫文爾雅且博聞強(qiáng)識。但就是這樣一位優(yōu)秀的學(xué)生卻怎么也融入不到夏令營的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。帶隊(duì)的劉老師發(fā)現(xiàn)，林琳身上有一種很矛盾的現(xiàn)象：他會特別努力的為團(tuán)隊(duì)工作，希望隊(duì)友發(fā)現(xiàn)他貢獻(xiàn)和作用，同時(shí)，他又好像非常擔(dān)心大家注意到他的存在，很少和隊(duì)友交流自己的想法。比如，在設(shè)計(jì)隊(duì)旗過程時(shí)，他很用心地畫每一顆星星，但星星都畫得非常小，以致最后被隊(duì)友的花邊覆蓋了；在闖關(guān)活動中，他獨(dú)自設(shè)計(jì)了一個(gè)戰(zhàn)局，但由于和大家的計(jì)劃并不相關(guān)，結(jié)果他落在了最后，還遭到了隊(duì)友的。

活動結(jié)束后，劉老師找林林聊天，在聊天過程中，老師了解到，林琳的爸爸是工程師，媽媽雜志社的主編，且二人都非常優(yōu)秀。也許是家長給予了林林過高的期望，無論林琳做什么，他們都要指導(dǎo)和評價(jià)一番。這些看似善意的指導(dǎo)卻成為林琳心頭沉重的負(fù)擔(dān)，他一方面希望自己的行為得到他人的關(guān)注和肯定，另一方面又擔(dān)心被“評價(jià)”、“指導(dǎo)”帶來的挫折感。所以林琳就形成了這種矛盾的人際交往模式——既擔(dān)心被別人注意，又因不被注意而感到失落。于是，劉老師先是有意引導(dǎo)林林的隊(duì)友把目光的集中在林琳身上，鍛煉林琳習(xí)慣并接受這種關(guān)注，然后，把隊(duì)長的職位交給林琳，讓他在這種強(qiáng)烈的關(guān)注下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并協(xié)調(diào)隊(duì)員間的關(guān)系，迫使他去交流。

當(dāng)隊(duì)友表示對林琳的欣賞和喜愛后，林琳體驗(yàn)到前所未有的人際溫暖。與此同時(shí)，林琳的“另類”的“人際密碼”也被探知了。

夏令營活動中也會有競爭，自然就有成功和失敗，但無論成敗，每個(gè)孩子都是帶著自信和快樂離開的營地。因?yàn)�，孩子們每天都會記錄下自己感到高興的事情，做得成功的事情，有所進(jìn)步的表現(xiàn)。其實(shí)，如果家長希望自己的孩子能夠戰(zhàn)勝挫折，積極樂觀，請您多問問孩子：你是怎么取得現(xiàn)有的成績的？在失敗中你學(xué)到了什么？

成長的道路也好比一場場戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)場上沒有常勝將軍，學(xué)業(yè)和職場生涯更是如此。其實(shí)，人生道路必有坎坷，發(fā)現(xiàn)“快樂密碼”才是真諦。

編輯/石雪 zixiao_133@163.com

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